А.Ж. Асаинова

Омский государственный педагогический университет

Формирование учебно-познавательной компетентности школьников в процессе обучения информатике

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

На основе ретроспективного анализа формирования общепредметного содержания образования в области информатики как школьной учебной дисциплины в условиях внедрения компетентностного подхода сделан вывод о влиянии кибернетики на процессы фундаментализации курса информатики, благодаря чему информатика занимает особое место в иерархии наук, и на формирование у учащихся компонентов учебно-познавательной компетентности.

загрузить | PDF, 166 Кб

Н.С. Буслова

Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева

Совершенствование процесса обучения информатике на основе технологии управления качеством предметной подготовки учащихся

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Исследуются возможности использования технологического подхода в процессе управления качеством обучения циклу дисциплин теоретической информатики на основе выделения в содержании обучения концептуальных содержательно-методических линий: метаязыков, формального синтаксиса, комбинаторных схем, рекурсивных функций, систем счисления, формальной дедуктивной семантики, информации.

загрузить | PDF, 225 Кб

Е.С. Гайдамак

Омский государственный педагогический университет

Развитие информационно-аналитической компетентности магистра в процессе разработки электронных средств учебного назначения

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье представлено описание спецкурса «Теория и практика разработки электронных средств учебного назначения», ориентированного на развитие информационно-аналитической компетентности. Его особенностью является построение на основе учебных профессионально-педагогических задач, которые необходимо будет решать специалисту в области информатизации образования, ориентация на перспективное развитие технологий обучения в информационном обществе, модульная структура, использование методов обучения, ориентированных на компетентностный подход, в частности, кейс-метода и технологии портфолио.

загрузить | PDF, 212 Кб

Г.М. Дьяченко

Омский государственный педагогический университет

Программно-методический комплекс для изучения элементов логики на основе системы адаптивного тестирования

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассмотрен способ разработки и практической реализации программно-методического комплекса (ПМК) «Основы логики», состоящего из двух основных модулей: а) инструментальной программной системы создания, предъявления и анализа результатов выполнения тестовых заданий логической направленности; б) системы учебно-методических материалов, реализованной в виде электронных информационных ресурсов, предъявляемых учащемуся в зависимости от результатов тестирования. Задача формирования у учащихся логической культуры в процессе обучения информатике рассматривается как фактор развития ключевых образовательных компетенций, которые должны обеспечивать учащемуся успешность и возможность творческой самореализации в современном информационном обществе.

загрузить | PDF, 216 Кб

Г.М. Дьяченко

Омский государственный педагогический университет

Компетентностный подход как основа развития школьного курса информатики

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье предпринята попытка рассмотрения теоретических положений, связанных с реализацией методической системы обучения информатике на основе компетентностного подхода, который на современном этапе развития системы отечественного образования выступает в качестве важнейшего фактора, обусловливающего развитие всех компонентов системы обучения.

загрузить | PDF, 189 Кб

В.В. Котенко

Омский государственный педагогический университет

С.Л. Сурменко

Биробиджанский государственный педагогический институт

Информационно-компьютерная компетентность как компонент профессиональной подготовки будущего учителя информатики

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В работе на основе анализа различных подходов к толкованию понятий компетентность и профессиональная компетентность, а также их компонентного состава в качестве одной из компетентностей, характеризующей профессиональные качества учителя информатики предлагается рассматривать информационно-компьютерную компетентность. Приведен и описан структурный состав и уровни сформированности данной компетентности.

загрузить | PDF, 204 Кб

Н.А. Курганова

Омский государственный педагогический университет

Методические рекомендации к изучению темы «Моделирование и формализация» с учетом семиотических аспектов

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье рассматриваются методические приемы реализации семиотического подхода при обучении информатике на примере темы «Моделирование и формализация», что приводит к полноценному формированию различных видов знаково-символической деятельности, в том числе и осознанному построению знаковых моделей.

загрузить | PDF, 288 Кб

М.П. Лапчик, М.И. Рагулина

Омский государственный педагогический университет

Е.К. Хеннер

Пермский государственный педагогический университет

Информационно-технологическая подготовка магистров физико-математического образования

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассмотрена структура и содержание профессиональной подготовки магистра физико-математического образования в области ИКТ, реализованная в действующих ГОС. Приведены проекты программ учебных дисциплин по использованию ИКТ в физико-математической предметной деятельности, которыми могут быть дополнены национально-региональный (вузовский) компонент блока дисциплин направления (ДНМ.Ф), а также блок специальных дисциплин (СДМ).

загрузить | PDF, 264 Кб

М.П. Лапчик, М.И. Рагулина

Омский государственный педагогический университет

Е.К. Хеннер

Пермский государственный университет

Проблемы фундаментального и прикладного математического образования учителей информатики

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Нарастание компьютерной «инструментовооруженности» математического профиля деятельности приводит к экспансии компьютерики в содержание профессиональной подготовки учителей физико-математического направления и, как результат – потребности в корректировке целей и содержания прикладного математического образования. В статье обсуждаются проблемы совершенствования содержания профессиональной подготовки учителей физико-математического направления на примере подготовленных авторами учебных пособий, развивающих новые ценности фундаментального и прикладного математического образования.

загрузить | PDF, 241 Кб

А.В. Мальцев

Омский государственный педагогический университет

Организация и проведение перманентной дистанционной олимпиады как средства мотивации к углублению знаний по информатике на основе интернет-технологий

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье рассматриваются подходы к проектированию и практической реализации дистанционной формы углубления знаний учащихся по информатике в форме перманентно протекающей Интернет-олимпиады. Дано описание соответствующего сайта и организационно-методических особенностей проведения олимпиады.

загрузить | PDF, 201 Кб

Н.А. Мещерякова

Омский филиал Академии бюджета и казначейства МФ РФ

Методические аспекты обучения информатике в вузах экономического профиля

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Предложены предметно-ориентированные задачи, способствующие формированию познавательного интереса будущих экономистов к изучению дисциплин финансово-экономического и естественнонаучного циклов, развитию творческого мышления. Решается задача подготовки первоклассных специалистов, творчески мыслящих личностей, умеющих работать с информацией, анализировать ее, принимать эффективные решения с использованием новейших информационных технологий в условиях рыночной экономики.

загрузить | PDF, 309 Кб

М.Н. Оленькова

Тобольский государственный педагогический институт

Развитие практического мышления учащихся при обучении объектно-ориентированному программированию

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Обосновывается целесообразность овладения инструментарием объектно-ориентированного подхода к программированию как средства положительного воздействия на умственные способности учащихся. Развивать практическое мышление предлагается средствами объектно-ориентированного программирования, поскольку в философском смысле основные понятия объектно-ориентированного программирования, соотнесенные с развитым практическим мышлением, имеют огромное значение для целостного понимания картины мира.

загрузить | PDF, 203 Кб

А.А. Ольштейн

Тобольский государственный педагогический институт

Обучение студентов вузов основам геоинформатики

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассмотрены некоторые подходы к преподаванию дисциплины «Геоинформатика» в вузах. Выявлено, что в основе геоинформатики как учения о геоинформационных системах лежит несколько базовых понятий, среди которых «пространственный объект», «пространственные данные», «модели пространственных данных», а также функции обработки.

загрузить | PDF, 219 Кб

С.В. Поморцева

Омский государственный педагогический университет

Теинологическая работа по математике и информатике на факультете начальных классов педвуза

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье проведен сравнительный анализ терминолексики математической логики и информатики. Показано, что наличие у студентов навыков терминологической работы облегчает понимание учебного материала, способствует повышению качества знаний по математике и информатике за счет более глубокого и прочного усвоения терминологии.

загрузить | PDF, 202 Кб

М.И. Рагулина, Л.В. Смолина

Омский государственный педагогический университет

Элективные курсы информатики: классификация и спецификация содержания

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

На основе анализа концепции профильного обучения, существующих элективных курсов по информатике, авторских программ и учебных пособий выявлена специфика их содержания. Предложена оригинальная классификация (типология) элективных курсов.

загрузить | PDF, 239 Кб

В.К. Разгоняев

Омский государственный педагогический университет

Реализация динамических массивов в Visual Basic

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье рассмотрены возможности, предоставляемые средой Visual Basic, для создания динамических массивов. Для иллюстрации изложенного материала приводится практический пример программы на Visual Basic, использующей динамический массив.

загрузить | PDF, 171 Кб

О.М. Самохвалова

Омский государственный аграрный университет

Проблема интеграции информатики с дисциплинами предметного блока при подготовке будущих специалистов аграрного производства

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Решение проблемы формирования у студентов аграрного отделения сельхозвуза готовности к будущей профессиональной деятельности рассматривается на основе актуализации интегративных связей общеобразовательного курса информатики с циклами общепрофессиональных и специальных дисциплин.

загрузить | PDF, 195 Кб

М.Ю. Сапрыкин, Н.А. Сапрыкина, З.В. Семенова

Омский государственный педагогический университет

Использование стандарта стилевого оформления исходного кода при программировании в среде Delphi

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье рассматривается использование стандарта стилевого оформления исходного кода компьютерных программ как средство повышения качества обучения программированию. Приведены наиболее часто употребляемые правила оформления исходного кода на языке программирования Delphi, а также примеры правильно и неправильно оформленного кода.

загрузить | PDF, 217 Кб

С.К. Сат

Тывинский государственный университет

Особенности обучения информатике в национальных школах Республики Тыва

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

На основе выявления национально-региональных особенностей обучения предмету «Информатика» в национальных школах Республики Тыва с учетом исторических, социальных, экологических и этнокультурных факторов в организации образования в конкретном регионе намечаются подходы к формированию адекватных методов обучения учащихся национальных школ.

загрузить | PDF, 189 Кб

И.О. Сердцева

Омский государственный педагогический университет

Семантические сети как инструмент структуризации терминологической базы подъязыка специальности «Информатика» в рамках преподавания дисциплины национально-регионального компонента «Терминологический практикум»

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассматриваются возможности совершенствования фундаментальной подготовки будущих учителей информатики на основе реализации межпредметных связей, в частности, в процессе овладения англоязычной понятийно-терминологической базой информатики. Обсуждается проблема отбора содержания курса. Обосновываются преимущества системы семантических сетей с ограниченной иерархией как средства формализации и структуризации учебного материала.

загрузить | PDF, 197 Кб

Л.В. Смолина

Омский государственный педагогический университет

Подготовка магистра физико-математического образования в области теории и методики обучения информатике в профильной школе

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассмотрены особенности подготовки магистра физико-математического образования в области теории и методики обучения информатике в профильной школе в условиях компетентностного подхода. Описаны методические аспекты обучения дисциплине «Информатика в профильной школе» учебного плана подготовки магистров физико-математического образования по магистерской программе «540204 – Информатика в образовании» на факультете информатики ОмГПУ.

загрузить | PDF, 210 Кб

Л.В. Смолина

Омский государственный педагогический университет

Реализация проблемно-модульной технологии в профильном обучении информатике

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Описана технологическая составляющая проблемного обучения на уроках информатики в условиях модернизации школьного образования, выделены принципы проблемно-модульной технологии обучения. Рассмотрены методические вопросы проектирования модульной программы обучения информатике и ИТ в профильной школе.

загрузить | PDF, 258 Кб

Н.Н. Соколовская

Омский государственный университет путей сообщения

С.А. Макеев, З.Н. Соколовский

Омский государственный технический университет

Решение инженерных задач численным интегрированием дифференциальных уравнений с помощью табличного процессора MS Excel

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Описан общий способ решения систем дифференциальных уравнений, решение которых в элементарных функциях невозможно, численным интегрированием. В качестве иллюстрации изложенного рассмотрена задача сопротивления материалов о нагружении прямого стержня продольной и поперечной нагрузкой. Показано, что использование процессора MS Excel делает решения широкого спектра задач доступным как студентам младших курсов, так и инженерам-практикам.

загрузить | PDF, 222 Кб

Н.А. Сутягина

Тобольский медицинский колледж

Развитие у студентов средне-специального медицинского учебного заведения профессиональной компетентности средствами информатики

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Выявлена проблема недостаточной подготовки медицинских работников к использования информационных и коммуникационных технологий в системе среднего профессионального образования. Кроме того, практически не разработаны вопросы методики обучения студентов применению средств информатизации в диагностике, исследовательской деятельности, дистанционной медицине.

загрузить | PDF, 172 Кб

О.Г. Тарабина

Омский государственный педагогический университет

Применение специализированных программных продуктов в процессе обучения студентов экономических специальностей вузов

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Рассматриваются возможности изучения специализированных программных продуктов для подготовки студентов экономических специальностей. Акцентируется внимание на актуальности и полезности получаемых знаний и, следовательно, на современных специализированных программных продуктах финансово-экономического профиля, работающих на российском рынке.

загрузить | PDF, 221 Кб

Д.А. Шаров

Омский государственный педагогический университет

Рефлексивная методика развития критического мышления школьников в процессе обучения программированию в профильном курсе информатики и информационно-коммуникационых технологиях

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В работе приведена модель развития критического мышления в процессе обучения программированию, описана разработанная на ее основе рефлексивная методика развития критического мышления при обучении программированию и система рефлексивно-критических задач. На конкретном примере показано, как реализуются различные компоненты предложенной методики обучения программированию при совместном с учителем решении задачи.

загрузить | PDF, 268 Кб

Ю.П. Штепа, Р.И. Баженов

Биробиджанский государственный педагогический институт

Об использовании информационного моделирования как основы изучения информационных технологий для развития творческих способностей учащихся

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье показано, что моделирование и формализация являются теми методами информатики, освоение и использование которых, в сочетании с их реализацией средствами ИКТ, приведет к повышению уровня развития творческих способностей учащихся.

загрузить | PDF, 215 Кб

Е.В. Шульга

Омский государственный педагогический университет

Обучение математическому моделированию экономических процессов студентов специальности «Прикладная информатика в менеджменте» (на примере темы «Межотраслевой баланс»)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

В статье рассматриваются вопросы создания балансовых моделей. Модель межотраслевого баланса Леонтьева. Полные затраты. Схема межотраслевого баланса и ее анализ. Приводится пример решения задачи в MS Excel на нахождение коэффициентов полных затрат, вектора валового выпуска, межотраслевых поставок продукции, с проверкой продуктивности матрицы и заполнением схемы межотраслевого баланса.

загрузить | PDF, 237 Кб

Т.И. Аринбеков

Омский государственный педагогический университет

Исследовательская деятельность студентов в процессе решения задач на построение методом геометрических мест точек

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассмотрены особенности организации исследовательской деятельности студентов математических факультетов педвузов в процессе решения планиметрических задач на построение методом геометрических мест точек (ГМТ), описана деятельность обучающихся на каждом из пяти этапов исследовательской деятельности: знакомство с ГМТ; решение задач на нахождение одного и того же ГМТ; решение задач, в условиях которых присутствует ГМТ; решение задач, в условиях которых присутствует другое, отличное от ранее изученного, ГМТ; анализируются предыдущие четыре этапа и выделяются существенные, характерные особенности решения задач и определение ГМТ как метода решения.

загрузить | PDF, 235 Кб

В.А. Байдак

Омский государственный педагогический университет

Деятельностный подход в обучении математике: от концепции до внедрения

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

На основе деятельностного подхода разработана А.А. Столяром концепция обучения математике – как обучение математическим знаниям и математической деятельности. В рамках этой концепции рассматриваются результаты исследований по вопросам: математическая деятельность в контексте деятельностного подхода; проблемное обучение математической деятельности; задачи как средство оптимизации процесса обучения математической деятельности; реализация деятельностного подхода в обучении математике посредством учебных задач; приёмы учебной деятельности в развивающем обучении математике.

загрузить | PDF, 339 Кб

В.А. Далингер

Омский государственный педагогический университет

Когнитивно-визуальный подход и его особенности в обучении математике

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассмотрены возможности обучения математике на основе создания наглядных образов и оперирования ими, приведены примеры решения задач на основе явного и неявного использования наглядного образа, предложены задачи для самостоятельной работы, решение которых основано на использовании познавательной функции наглядности.

загрузить | PDF, 247 Кб

В.А. Далингер

Омский государственный педагогический университет

Текстовые задачи на проценты и методика обучения

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье раскрыты функции текстовых задач в обучении математике, приведена классификация текстовых задач, особое внимание уделено текстовым задачам на проценты, представлены этапы решения, описаны алгебраический, табличный и геометрический способы их решения.

загрузить | PDF, 238 Кб

В.А. Далингер, А.Н. Зубков

Омский государственный педагогический университет

Элективные курсы в системе профильного обучения

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассмотрено одно из направлений модернизации системы российского образования – обеспечение предпрофильного и профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы; охарактеризованы цели перехода к профильному обучению, раскрыты функции и особенности предметно-ориентированных и межпредметных элективных курсов, дан перечень элективных курсов для классов физико-математического профиля, детально представлен элективный курс «Элементы теории матричных игр».

загрузить | PDF, 268 Кб

В.А. Далингер, В.В. Абакумов

Омский государственный педагогический университет

Факультативный курс по теме «Многогранники» для профильных математических классов

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье отмечены цели перехода школы к профессиональному обучению, указаны роль и место элективных курсов, представлены цели элективного курса «Многогранники» и охарактеризовано его содержание.

загрузить | PDF, 253 Кб

И.Г. Диченко

Омский государственный педагогический университет

Стратегические задачи как цель и средство обучения

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В данной статье дано определение понятия «стратегическая задача» и обоснована правомерность выделения этих задач в отдельный класс, охарактеризованы типы стратегических задач, на примерах проиллюстрированы способы их решения.

загрузить | PDF, 226 Кб

Н.А. Жигачева, М.В. Дербуш

Омский государственный педагогический университет

Использование компьютерного моделирования при обучении учащихся решению планиметрических задач

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье выделены различные классификации моделей, этапы компьютерного моделирования, рассматривается возможность использования компьютерного моделирования при обучении учащихся решению планиметрических задач. При реализации этапа построения информационной модели показана возможность использования программы «Живая геометрия», которая позволяет установить правильное положение всех элементов фигуры.

загрузить | PDF, 177 Кб

В.И. Жилин

Тарский филиал Омского государственного педагогического университета

Математический профиль как интегрирующий фактор предметного содержания учебных дисциплин в образовательной области «естествознание»

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье конкретизируется идея о многопрофильном представлении предметного содержания обучения, на конкретных примерах показаны математические модели, отражающие различные по своей природе явления и способствующие реализации идеи интеграции содержания обучения на уровне знаний и на уровне видов деятельности. Приведены различные варианты конструирования курса физики, включающего не только знания ранее усвоенных учащимися основ школьного курса математики, но и предполагающие последующий поиск в предметном содержании математики.

загрузить | PDF, 287 Кб

Е.А. Кальт

Тарский филиал Омского государственного педагогического университета

Дидактические игры на уроках математики в классах повышенного педагогического внимания

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В данной статье рассматриваются вопросы, посвященные организации наиболее эффективного обучения математике учащихся классов повышенного педагогического внимания, выявляются роль и место дидактических игр как полифункционального средства, способствующего развитию учащихся данной категории; выявлено значение дидактических игр в процессе обучения, приведена их классификация и указаны типичные ошибки в организации игр, приведены рекомендации для учителей математики по организации дидактических игр.

загрузить | PDF, 235 Кб

Т.П. Куряченко

Омский государственный педагогический университет

Возможности использования компьютера в обучении основам математического анализа в педагогическом вузе

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье уделено внимание вопросу использования в процессе подготовки будущих учителей в педагогическом вузе такого эффективного средства обучения, как компьютер, отмечена его роль как средства наглядного и динамичного представления информации, его использование раскрыто на материале учебного курса «Введение в анализ», при введении и закреплении таких понятий, как предел числовой последовательности, предел функции.

загрузить | PDF, 246 Кб

Т.П. Куряченко

Омский государственный педагогический университет

Трудности, возникающие у студентов I курса при изучении темы «Предел функции в точке» в курсе математического анализа

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье излагаются результаты проведенной исследовательской работы, направленной на выявление затруднений, возникающих у студентов при изучении понятия «предел функции в точке», и причин, вызывающих такие затруднения. Их преодоление осуществляется через организацию в учебном процессе поисково-исследовательской деятельности студентов с использованием возможностей компьютера.

загрузить | PDF, 223 Кб

М.А. Приходько

Институт ветеринарной медицины ФГОУ ВПО «Омский государственный аграрный университет»

Некоторые аспекты личностно-ориентированного обучения математике в институте ветеринарной медицины

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

Личностно-ориентированное обучение рассматривается в контексте методической системы обучения математике в высшей школе: определены требования к организации и критерии отбора содержания личностно-ориентированного обучения. Организация учебного процесса, построенного на принципах личностно-ориентированного обучения самоактуализации, индивидуальности, субъективности, принципов выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки, - способствует достижению на качественно новом, более высоком уровне образовательных и развивающих целей обучения математике в институте ветеринарной медицины.

загрузить | PDF, 192 Кб

Е.В. Раковец

Омский государственный педагогический университет

Учебные задачи в обучении математике в военно-инженерном вузе

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

Обучение, построенное на основе деятельностного подхода, опирается на теорию учебной деятельности. Основной единицей (клеточкой) учебной деятельности является учебная задача. Использование учебных задач в обучении математике способствует достижению целей обучения, а именно овладением системой знаний и учебными действиями по приобретению и применению этих знаний. Посредством системы учебных задач достигаются лучшие результаты в обучении математике курсантов военно-инженерного вуза.

загрузить | PDF, 161 Кб

Н.Г. Рыженко

Омский государственный педагогический университет

Сложность и трудность структуры решения текстовой задачи

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассмотрено применение метода графового моделирования для оценки сложности структур решений задач, перемоделирование графовой модели в знаковую. Приведенные структуры решений текстовых задач позволяют оценить некоторые компоненты трудности структур решений задач.

загрузить | PDF, 205 Кб

Н.Г. Рыженко, Е.Г.Соломатова

Омский государственный педагогический университет

Структурная полнота систем задач в курсе математики 6 класса

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассмотрено применение метода графового моделирования для оценки сложности структур решений задач, приведены структуры решений сюжетных задач, показаны возможности применения метода графового моделирования для систематизации задач по нарастающей сложности структур их решений.

загрузить | PDF, 234 Кб

С.Н. Скарбич

Омский государственный педагогический университет

Задачи исследовательского характера в личностно-ориентированном обучении планиметрии

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассматриваются основные признаки различных типов задач исследовательского характера, развивающие функции этих задач, приводятся соответствующие примеры, обосновывается целесообразность их использования в обучении планиметрии в условиях личностно-ориентированного подхода.

загрузить | PDF, 191 Кб

В.А. Стукалов

Омский государственный педагогический университет

Н.А. Стукалова

Омский государственный аграрный университет

Методическое содержание понятия ошибки в учебной математической деятельности

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье приведён перечень знаний и обобщённых умений, уровень качества которых оценивается на вступительных испытаниях в вузе. Изложены результаты многолетнего анализа этого уровня. Обосновано и сформулировано определение понятия «ошибка в учебной математической деятельности». Приведены примеры типичных ошибочных рассуждений абитуриентов с анализом их логической и предметной составляющих.

загрузить | PDF, 210 Кб

Л.А. Филоненко

Тарский филиал Омского государственного педагогического университета

О развитии творческой самостоятельности учащихся 5–6 классов в процессе обучения математике

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

Статья посвящена проблеме активизации исследовательской деятельности учащихся 5-6 классов при выполнении домашних заданий по математике с целью развития навыков самообразования и творческой самостоятельности учащихся, показана необходимость организации процесса обучения, в котором приоритетными являются развивающие функции домашнего задания, приводятся примеры учебных исследований и заданий.

загрузить | PDF, 204 Кб

Н.А. Черникова

Омский танковый инженерный институт

Система форм организации обучения в контексте методической системы обучения математике

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

Формы организации обучения могут служить средством оптимизации процесса обучения математике в любом вузе, в том числе и в военном. В контексте методической системы обучения математике построена система форм организации обучения в вузе. Формы организации обучения в единстве друг с другом, объединённые в систему, позволяют оптимизировать процесс обучения математике в военном вузе, неуклонно и последовательно повышать уровень профессиональной подготовки будущих офицеров, тесно связывать его с воспитанием и личностным развитием военных инженеров.

загрузить | PDF, 180 Кб

Д.В. Шармин

Омский государственный педагогический университет

Определение уровня культуры математической речи учащихся

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассматривается подход к определению уровня сформированности культуры математической речи через сформированность ее базовых качеств (правильности, логичности, точности, ясности и уместности). При описании указанного подхода характеризуется содержание базовых качеств, а также приводятся критерии, позволяющие на основе анализа письменных математических текстов, созданных учащимися, оценить уровень сформированности каждого из этих качеств.

загрузить | PDF, 220 Кб

Н.Д. Шатова

Тарский филиал Омского государственного педагогического университета

Формирование рефлексивной деятельности учащихся в процессе решения логических задач

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

Статья посвящена проблеме формирования и развития рефлексивной деятельности младших подростков в процессе обучения математике. Отмечается, что выполнение школьниками действий контроля и оценки при решении учебной задачи предполагает рефлексию собственной деятельности, дается обоснование, что средством развития рефлексии выступают логические задачи.

загрузить | PDF, 199 Кб

Н.В. Щукина

Омский государственный аграрный университет

Информационная схема как средство управления учебно-познавательной деятельностью студентов

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика)

В статье рассматривается вопрос о возможности управления деятельностью студентов посредством схем, позволяющих учитывать особенности языка математики и способствующих созданию новых визуальных образов. Статья иллюстрирована примерами схем, применяемых автором для обучения математике студентов аграрного вуза.

загрузить | PDF, 232 Кб