В.И. Гам, А.А. Филимонов, Н.В. Чекалева

Омский государственный педагогический университет

Истоки гендерного дисбаланса общего образования

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В статье рассматриваются причины гендерного дисбаланса в системе общего образования на основании анализа основных компонентов социальной организации школы. Показано, что гендерный дисбаланс заложен в основах современного школьного образования (содержание образования, процессы оценивания и распределения учащихся по группам) и социальной структуре школы и, соответственно, приводит к искаженному социальному опыту, приобретаемому школьниками.

загрузить | PDF, 168 Кб

Г.В. Никишина

Омский государственный педагогический университет

Л.И. Чупринина

Омская гимназия № 19

Педагогика успеха: теоретические подходы и практика реализации

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В статье отражены основные теоретические подходы и практика педагогики успеха. Проведен междисциплинарный анализ педагогических идей этой инновационной категории, основным механизмом реализации которой определены ситуации успеха. Представлены практико-ориентированные модели гимназического образования, в основе которых лежит педагогика успеха.

загрузить | PDF, 253 Кб

А.А. Петрусевич

Омский государственный педагогический университет

Педагогический смысл профессиональной ориентации в современной школе

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В данной статье представлены теоретические положения автора, раскрывающие педагогическую сущность и педагогический подход к таким понятиям, как «профессиональная ориентация» в школе, «профессиональная карьера», «профессиональное самоопределение школьников». В статье они рассматриваются как неотъемлемые части современного образовательного процесса, характеризующие его направленность. Психологический анализ особенностей профессиональной ориентации учащихся старших классов подкрепляется педагогическими выводами, понимание которых может оказать заметное влияние на построение системы воспитательной работы, в центре которой является педагогическое сопровождение профессионального выбора школьников.

загрузить | PDF, 206 Кб

Г.П. Синицына

Омский государственный педагогический университет

Феномен воспитания в контексте современного понимания

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В современных социокультурных условиях, существенно влияющих на развитие педагогической науки, необходимо новое осмысление понятия «воспитание». В статье дан анализ существующих в педагогике подходов к рассмотрению феномена воспитания. Особый акцент автор делает на праксеологическом подходе, позволяющем рассматривать воспитание как результативную деятельность педагога, влияющую на качество профессиональной подготовки будущего учителя.

загрузить | PDF, 165 Кб

А.М. Соломатин

Департамент образования г. Омска

Особенности организации урока в условиях модернизации образования

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В статье показаны особенности организации урока в современной школе с учетом идей модернизации образования. Рассмотрены модели дидактических систем с особой культурой проектирования и реализации уроков. Проведен анализ реализации урока на различных ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях.

загрузить | PDF, 313 Кб

Н.И. Чуркина

Омский государственный педагогический университет

История развития педагогического образования Западной Сибири (вторая половина XIX – первая четверть XX вв.)

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

В статье рассматривается история становления системы педагогического образования в Западной Сибири в обозначенный период. Выделяются этапы развития системы педагогического образования. Рассматриваются особенности учебно-воспитательного процесса учительских семинарий и учительских институтов Западной Сибири. Автор проводит сравнительный анализ развития педагогического образования в Европейской России и Западной Сибири.

загрузить | PDF, 153 Кб

Н.А. Дука

Омский государственный педагогический университет

Взаимосвязь тенденций фундаментализации и практикоориентированности в высшем профессиональном образовании

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

В статье проанализировано содержание тенденции фундаментализации в высшем профессиональном образовании, которая проявляется в углублении теоретической общеобразовательной, общенаучной, общепрофессиональной подготовки учащихся и студентов. Раскрыто содержание понятия «фундаментальный опыт». Дан анализ содержания тенденции усиления практикоориентированности в высшем профессиональном образовании, проявляющейся в превращении знания из основной цели образования в средство деятельности. Показана взаимосвязь этих тенденций.

загрузить | PDF, 214 Кб

Н.С. Макарова, С.В. Никитина

Омский государственный педагогический университет

Ценностно-смысловой опыт в профессиональном становлении будущих учителей

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

В статье рассматривается актуальная для педагогической науки проблема профессионального становления будущего учителя в вузе. По мнению авторов, оно обеспечивается за счет накопления ценностно-смыслового опыта решения учебно-профессиональных задач на основе собственной профессиональной позиции.

загрузить | PDF, 184 Кб

Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына

Российский государственный педагогический университет (С.-Петербург)

Компетентностный подход в педагогическом образовании

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

В статье раскрываются основные положения концепции профессиональной компетентности учителя, определена структура, сущностные признаки. Авторы приводят логику проектирования содержания профессиональной подготовки в контексте компетентностного подхода, называя единицей построения содержания профессиональную задачу, этапы становления профессиональной компетентности, принципы отбора, логику дисциплин учебного плана, последовательность их освоения. Формулируя цели профессиональной подготовки, авторы приводят группы профессиональных педагогических задач, опыт решения которых позволяет учителю обеспечить реализацию стратегических задач обновления школы. В статье раскрываются логика становления и развития профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки: I этап развитие ключевых, II этап базовых и III этап- специальных компетентностей.

загрузить | PDF, 174 Кб

Н.В. Чекалева

Омский государственный педагогический университет

Обновление педагогического образования в высшей школе

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

В статье раскрываются проблемы истории, развития и реформирования педагогических вузов, необходимость сохранения традиций отечественного педагогического образования и основные направления его модернизации. Рассматривая педагогическое образование как широкое гуманитарное образование, позволяющее человеку работать в сфере «человек – общество – человек», автор раскрывает возможности педагогического университета в получении такого образования: использование личностно-развивающих, информационных технологий, усиление образовательного процесса научными исследованиями и др. Раскрывая тенденции развития педагогического образования, ведущей автор называет интеграцию отдельных образовательных структур в качественно новые системы: «школа – педагогический колледж – вуз», «университетский комплекс». Приводится опыт работы таких комплексов в Алтайском крае, Ярославской и Омской областях.

загрузить | PDF, 175 Кб

Л.А. Шипилина

Омский государственный педагогический университет

Внутривузовское управление качеством профессионального образования менеджеров: гуманитарно-культурологический аспект концепции

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Статья посвящена актуальной проблеме разработки концепции внутривузовского управления качеством профессионального образования менеджеров. Суть авторской идеи сводится к следующим положениям: современный менеджер – это личность профессионала в горизонте культуры, поэтому для его образования важен не в меньшей мере, чем социально-экономический аспект, аспект гуманитарный. Качество образования как результирующая профессиональной подготовки менеджеров рассматривается в контексте новой парадигмы управления, на которую современный руководитель призван опираться в своей практической деятельности. Поэтому внутривузовское управление качеством профессионального образования должно соответствовать этим параметрам по содержанию и технологиям.

загрузить | PDF, 185 Кб

А.С. Шаров

Омский государственный педагогический университет

Онтология психологических механизмов рефлексии

19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии

Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта № 03–06–00029а. В статье показывается, что понимание существа рефлексии лежит в ее онтологии, рефлексия является основополагающим психическим механизмом самоорганизации человека, содержание рефлексивного механизма заключается в самоорганизации интенциональной психической активности на разных уровнях психики. Рефлексивный механизм предполагает ряд этапов: интенциональный, определения и простраивания границ, собирания и связывания границ, организации и систематизации границ, а также объективации процесса и результата психической активности.

загрузить | PDF, 301 Кб

Ф.З. Кабиров

Омский государственный педагогический университет

Обоснование инновационной практики соучастного взаимодействия преподавателя и студента–практического психолога в вузовском образовании

19.00.07 – педагогическая психология

В статье обосновывается соучастное взаимодействие преподавателя (мастера) и студента (стажера) в образовательном процессе как инновационная практика. Автор раскрывает природу соучастия, выделяет её существенные признаки. Доказывается, что выход преподавателя и студента в позиционные отношения мастера и стажера в учебном процессе в логике соучастного взаимодействия приводит к развитию профессионализма как преподавателя, так и студента.

загрузить | PDF, 202 Кб

А.М. Федосеева

Омский государственный педагогический университет

Исследование процесса становления психологической компетентности студентов педвуза

19.00.07 – педагогическая психология

Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ № 05-06-06109а. В статье показывается, что для успешной педагогической деятельности необходима специальная, целенаправленная и комплексная коррекция, развитие компонентов психологической компетентности в системе учебной и внеучебной работы. Обосновывается необходимость психолого-акмеологической службы в системе высшего педагогического образования и разработки эффективной системы функционирования службы, научно-методическое обеспечение данной структуры.

загрузить | PDF, 475 Кб

А.С. Шаров

Омский государственный педагогический университет

Процесс и структура учения студентов в высшей школе

19.00.07 – педагогическая психология

Представлен новый подход к процессу и структуре учения студентов в высшей школе. Обозначена логика и психология приобретения регулятивных способностей. Выделены и описаны базовые формы учебной деятельности (знаковая, моделирующая и проективная), а этапы их освоения детерминированы структурой саморегуляции, т.е. на каждом этапе реализуется одна из её подсистем (ценностно-смысловая, активности и рефлексии). Отмечается регулятивно-деятельностная природа знаний, умений и навыков. Осуществлен выход на понимание знаний как ценностно-смысловых моделей реальности. Подчеркивается значимость рефлексивной организации психических процессов в ходе учения.

загрузить | PDF, 279 Кб